Atualmente as mídias, como tecnologias de comunicação e de informação, passaram a fazer parte de nossas vidas . Para nos usuários frequentes, elas não são mais vistas como tecnologias, mas como continuação de nosso espaço de vida. Através do que é transmitido pela televisão, ou acessado pelo computador, nos comunicamos, obtemos informações e também mudamos nossos comportamentos nos tornando consumidoras ativas, permanentes e acríticas do universo midiático.
Um dos grandes desafios para a ação da escola na atualidade, é viabilizar-se como espaço crítico em relação ao uso e apropriação dessas tecnologias de comunicação e informação. A escola tem que reconhecer sua importância e interferir no nosso modo de ser e agir e no nosso comportamento diante de um grupo social, como cidadã.
Sendo assim, o professor mudando o seu jeito de ensinar e preocupando-se com o "aprender a aprender", abrirá novos caminhos para o conhecimento do seu aluno. Por sua vez, quando o aluno vai além dos ensinamentos do professor ele torna-se críativo, crítico, pesquisador e atuante para produzir conhecimento e transformar a realidade.
"As universidades e as escolas em geral, ao optarem por um paradigma inovador, precisam derrubar barreiras que segregam o espaço e a criatividade do professor e dos alunos, que em geral ficam restritos à sala de aula, ao quadro de giz e ao livro texto." (Behrens, 1996). Os professores e alunos passam a ser parceiros solidários enfrentando juntos os desafios a partir das problematizações que levou a colaboração, à cooperação e a criatividade, necessários para tornar a aprendizagem colaborativa, crítica.
Referências:
BEHRENS, Marilda Aparecida.Tecnologia interativa a serviço da aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In Integração das Tecnologias na Educação/Secretaria de Educação a Distância. Brasilia: Ministério da Educação, Seed,2005. 204 p.:il.
KENSKI, Vani Moreira. "O que são as tecnologias? Como convivemos com as tecnologias?" in Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância. 9ªed. Campinas: Papirus, 2010, p. 17-27.
